Devenir professeur des écoles : comment préparer le concours pendant ses études
On imagine souvent que préparer le concours de professeur des écoles s’improvise en quelques semaines de révisions. En réalité, l’exigence des épreuves – notamment en français et en mathématiques – surprend beaucoup de candidats qui n’avaient pas anticipé le niveau attendu. Mieux vaut commencer à s’organiser tôt, pendant les études, plutôt que d’y consacrer une année entière une fois le diplôme en poche.
Ce que le métier demande vraiment au quotidien
Un professeur des écoles enseigne l’ensemble des disciplines à une même classe, de la maternelle au CM2. Français, mathématiques, sciences, histoire-géographie, arts, éducation physique : la polyvalence n’est pas une option. C’est précisément ce qui distingue ce métier de celui de professeur de collège ou de lycée, où chacun reste dans sa matière.
Le quotidien mêle préparation de séances, gestion de groupe, évaluation des élèves, et communication avec les familles. Les journées ne se ressemblent pas. Cette diversité attire beaucoup d’étudiants – et c’est aussi ce qui rend la formation au concours plus large que prévu.
Quelles licences mènent au concours?
Depuis la réforme en cours, le concours externe est accessible aux titulaires d’une licence (bac+3). La licence n’a pas besoin d’être spécialisée en éducation : une licence de lettres, de sciences, d’histoire ou de psychologie peut tout à fait constituer un point de départ valable, à condition de combler les lacunes disciplinaires pendant la préparation.
Une voie plus directe existe avec la licence professorat des écoles (LPE), qui prépare spécifiquement à l’entrée dans le métier et inclut des stages en école. Elle s’adresse à ceux qui ont fait ce choix dès le début du supérieur. Pour les autres, le parcours reste ouvert, quel que soit le domaine d’études.
Les épreuves écrites : français et mathématiques
Le concours externe comprend deux épreuves écrites d’admissibilité. La première porte sur le français et la culture littéraire, la seconde sur les mathématiques. Ces deux épreuves évaluent à la fois des compétences disciplinaires et la capacité à les mettre en lien avec la pratique d’enseignement.
L’écrit de français teste la maîtrise de la langue, la compréhension de textes, et des notions de linguistique ou de grammaire approfondies. L’écrit de mathématiques va au-delà du programme scolaire attendu : raisonnement, résolution de problèmes, analyse didactique. Beaucoup d’étudiants en lettres redoutent les maths ; beaucoup d’étudiants en sciences sous-estiment le français. Les deux épreuves méritent la même attention.
Les oraux d’admission : ce qu’on évalue vraiment
Après les écrits, les candidats admissibles passent des épreuves orales. Elles portent généralement sur la mise en situation professionnelle : le jury demande d’analyser une séquence pédagogique, de justifier des choix d’enseignement, ou de réagir à une situation de classe. Ce n’est pas un oral de récitation. Le jury cherche à évaluer la posture professionnelle, la capacité à argumenter, à se questionner sur sa pratique.
La préparation aux oraux suppose d’avoir lu les textes officiels sur les programmes de l’école primaire, de s’être exercé à parler devant un public, et d’avoir construit un regard réflexif sur l’acte d’enseigner. Cela s’anticipe : on ne s’y prépare pas en deux semaines.
Comment organiser ses révisions pendant les études?
Préparer le concours en parallèle d’une licence demande une organisation rigoureuse. La première étape consiste à évaluer ses lacunes : un étudiant en lettres devra consacrer un temps important aux mathématiques, un étudiant en sciences devra travailler sa maîtrise du français académique. Cette auto-évaluation honnête conditionne tout le reste.
Travailler régulièrement sur des sujets d’annales reste plus formateur que de lire des cours pendant des heures. Se chronométrer, corriger ses propres copies, analyser ses erreurs : c’est cet entraînement concret qui fait progresser. Les révisions théoriques nourrissent la pratique, mais ne la remplacent pas.
Il vaut mieux prévoir des plages fixes dans la semaine, même courtes, plutôt que des sessions intensives espacées. La régularité produit des résultats que le bachotage de dernière minute ne garantit pas.
Les différentes façons de se préparer
Trois grandes voies s’offrent aux candidats, avec des profils et des contraintes différents.
Les Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (INSPÉ) proposent des formations intégrées dans le cursus universitaire, souvent sous forme de parcours de licence ou de préparation spécifique. Ils offrent un cadre académique structuré, avec des formateurs issus de l’Éducation nationale. L’accès dépend des places disponibles et des conditions d’inscription propres à chaque établissement.
La préparation en ligne convient aux étudiants qui ont besoin de flexibilité. Certaines plateformes proposent des parcours structurés, avec entraînements réguliers et corrections personnalisées. Pour approfondir cette voie, vous pouvez consulter une préparation CRPE pensée pour organiser les cours, les exercices et les retours pédagogiques autour du concours. Ce type de dispositif aide surtout à maintenir un rythme de travail sans sacrifier le calendrier universitaire. Un étudiant peut aussi préparer le CRPE progressivement, en reliant ses cours de licence aux attendus du concours.
Le candidat libre se prépare seul, à partir d’annales, de manuels et de ressources accessibles en ligne. Cette voie exige une grande autonomie et une capacité à s’auto-évaluer sans retour extérieur. Elle reste possible, mais sous-estimer les épreuves – en particulier les oraux – peut coûter cher.
Commencer tôt, sans se disperser
La préparation du CRPE pendant les études suppose d’accepter que le concours prend du temps – plus que prévu. Pas pour décourager, mais pour calibrer l’effort. Un étudiant en L2 qui commence à travailler les bases du français et des mathématiques au niveau concours aura une vraie longueur d’avance sur ceux qui attendent la dernière année.
Le concours teste des savoirs solides, une culture éducative construite, et une capacité à réfléchir sur l’enseignement. Ces trois dimensions ne s’acquièrent pas en quelques semaines. Elles se forgent dans la durée, à condition de commencer à y consacrer un espace réel pendant les études – et de ne pas attendre d’avoir son diplôme pour ouvrir le premier sujet.